2018年1月29日 星期一

教會考的?還是教有用的?

這件事一直都是許多老師心中的掙扎
畢竟考試其中一個最重要的目的就是希望能客觀地篩選出高低
因此有標準答案的考題就成了主流
甚至在90學年廢除聯考後的基測年代
就只剩下了選擇題
這樣,就公平了...

但幾年下來,大家也開始認知到這件事所造成的嚴重後果
一個只有「結果論」的考題
讓大家開始只重視答案而不是歷程
一個不重視歷程的學習,往往就只剩下填鴨
學生無法從中得到學習本身所帶來的樂趣
教學也導向只有標準答案的灌輸

因此,96學年度開始恢復加考作文
102學年度變成會考之後數學開始加考非選題
但,所佔的比例仍是少數
因為...評分不客觀

尤其是作文,題目不管怎麼變
其實都還是在一個安全範圍內
但今年的學測作文題目,真的讓人眼睛都亮了起來

不但要有閱讀數學圖表的能力
還要有統計的概念
再加上科學的客觀分析
最後還要有主觀的公民意識才能完美的回答
(字數還被嚴格限制)
很怕閱卷老師會不會半路被攔截詢問(開玩笑啦...)
真的是進步了!!

這樣的考題讓人「放心」許多
許多沒有所謂標準答案的練習
讓我們更放心地出現在日常的練習中(段考還是不敢,我很孬...)
是的,孩子們~~這些題目大考是不會出現的
但,卻是生活中更實用的技能

感謝SEP3幫助我整理三用電表教學的老師們
我們慢慢活化孩子們不要只想著標準答案的腦袋
鼓勵他們提出自己的想法
也許不成熟,也許不夠深入
但,沒有開始,就永遠走不到終點



做我們該做的、能做的
其他的...上帝自然會接手完成它