最近幾次和伙伴們共備課程
幾乎都會聽到類似的想法
「我們再來想看看這個教具可以怎麼教？...」
從我設計教具的經驗來說
絕大部分的教具都不是憑空而來的(復刻教具除外)
而是從教學的困境中發想出來的
教學才是主體，教具只是輔助
不應該從教具本身來發想設計教學
而是將重點放在教學流程與邏輯
當過程中需要實際操作或呈現現象時，再去找合適的教具介入
如果找不到，就想辦法自己設計
這樣才不會被教具本身綁架
用錯教具，有時對教學反而是嚴重干擾，得不償失啊~~
最近和央團的夥伴設計一個馬祖的能源公開課(配合四年級自然)
我們希望可以結合馬祖的能源使用情形
利用科學閱讀讓學生發現馬祖目前的用電情況
與未來的能源展望
風機當然會是馬祖的另一種很棒的選擇(馬祖目前一台商轉的風機都沒有)
因此在這時候才開始設想讓學生體會風力轉換成電能的感覺
風越強發電越多，LED越亮，這簡單
但我們希望更有戲劇性地呈現風越強，LED亮越多顆
而且是像分數一樣慢慢往上衝！
這時就必須從新開始思考如何設計這樣的教具了
這就是沒事挖坑讓自己跳的最好案例...
