還是一樣的誤差問題
尤其容易出現在化學
沒辦法，化學就是會遵守莫非定律
如果他就一定會發生
何不就順水推舟？
最近和許多老師討論到反應速率的教學
實驗利用硫代硫酸鈉加鹽酸，再紀錄硫出現的時間
首先要問學生的是控制變因是什麼？
硫產生的量要固定，測量時間才有意義
重點是，你如何判定不同組的實驗產生相同量的硫？
課本從數十年來的設計都沒變
就是觀察燒杯底部十字被硫遮住的時間
這件事情很有趣
和學生討論了沒幾分鐘
很快有人提出這樣太主觀了
每個人認定遮住的時間點都不同啊~~
甚至同一個人可能兩次判斷的標準也不一樣
沒錯!!
這是實驗設計上的瑕疵
但如果你已經知道有這樣的瑕疵
是否可以設計出另一個更精準更客觀的操作方式？
學生的挑戰慾望就被挑起來了
有人想要測沉澱高度
有人想要用比色
不管方法好不好
大家的腦袋都動起來了
這不就是我們希望達到的上課氛圍與目的嗎？
在實驗室
往往...都沒有實驗步驟
最後還是提供了他們另一種方式，但這是最後了
如果一開始就拿出屠龍刀
還有什麼好玩...
尤其容易出現在化學
沒辦法，化學就是會遵守莫非定律
如果他就一定會發生
何不就順水推舟？
最近和許多老師討論到反應速率的教學
實驗利用硫代硫酸鈉加鹽酸，再紀錄硫出現的時間
首先要問學生的是控制變因是什麼？
硫產生的量要固定，測量時間才有意義
重點是，你如何判定不同組的實驗產生相同量的硫？
課本從數十年來的設計都沒變
就是觀察燒杯底部十字被硫遮住的時間
這件事情很有趣
和學生討論了沒幾分鐘
很快有人提出這樣太主觀了
每個人認定遮住的時間點都不同啊~~
甚至同一個人可能兩次判斷的標準也不一樣
沒錯!!
這是實驗設計上的瑕疵
但如果你已經知道有這樣的瑕疵
是否可以設計出另一個更精準更客觀的操作方式？
學生的挑戰慾望就被挑起來了
有人想要測沉澱高度
有人想要用比色
不管方法好不好
大家的腦袋都動起來了
這不就是我們希望達到的上課氛圍與目的嗎？
在實驗室
往往...都沒有實驗步驟
最後還是提供了他們另一種方式，但這是最後了
如果一開始就拿出屠龍刀
還有什麼好玩...
