2019年12月30日 星期一

發光牛頓擺


之前用玻璃彈珠做過一個牛頓擺
心血來潮,打光之後還滿有趣的
其實之後就一直想做一個自帶光源的版本
但許多事當下沒做,就一直拖著
最近不順,就想關在實驗室搞東搞西...

LED要小,所以直接拆原本壞掉的LED燈留下來的燈板


慢慢焊上0.15mm的漆包線當作電線,同時也是擺線
再利用UV膠慢慢固定在玻璃彈珠上
當然事先也加上了一小片的玻璃紙
這樣才能投射出不同顏色的光





支架一樣用水管
畫出要固定擺線的位置之後
拉出標線就可以開始固定彈珠了







注意正負極要在同一邊
黏上一條銅箔就可以全部並聯

要完全將彈珠對齊實在很難...
所以碰撞時也有一些誤差
但就這樣吧,不然實在快搞不下去了

最後再配電源線就OK了



看著光影在那邊晃啊晃
心情也好了一些了...










2019年12月17日 星期二

週期表怎麼排?

門得列夫到底怎麼排週期表?
又為甚麼要排週期表?

之前觀察元素就已經埋下一個伏筆
「金屬和非金屬的分類方式其實很爛...就像我們把這個世界分成人類和非人類一樣...」
「而且許多金屬單純用物理性質根本很難分類...」學生說
所以,19世紀時有許多科學家就試圖想要將這些已知的元素做出更好的分類方式
甚至找出一些規律
「...所以首先我們就要先幫這些元素排序,就像我們排隊(一列)一樣」
「通常我們會用哪些原則來排隊?」
學生提出許多常見的排隊原則
男女、身高、體重、先來後到、年齡...

這些都很好,接下來我們就來討論哪些原則比較有意義
「男女一樣是二分法,和原先的金屬、非金屬沒兩樣啊~~」
「哪個元素先被發現?似乎也不能代表太多意義(其實在鈍氣上還是有一些意義的)」
「年齡,也就是哪個元素在地球上最早出現,好像可以代表一些性質,可能當時的地球環境適合某些元素...但我們也很難知道元素的年齡啊」
「因此我們排隊通常都用身高,因為容易被觀察,但元素...應該看不出身高(身材)吧~~」
「所以我們最早就用元素的質量來排序...」
「但這樣只能排出一列,還是沒有太大意義」
「我們希望可以看出某些規律性,就像我們排隊會分成四列或五列,但甚麼時候要開始分列?而切最好分列出來在同一行有相同的性質...」
「你們覺得用物理性質來看還是化學性質來看比較好?」
「當然是化學性質啊,物理性質都差不多~~」學生從之前觀察元素的經驗很快可以得到這個方向
「沒錯,我們可以看這些東西和氧結合的比例,或其他類似的化學性質,例如都會和水反應等當作分成下一列的原則」
「因此門得列夫將鈉移到第二列,後面依序排列,發現同一行的性質竟然自動就吻合了!」



「老師~~,那如果有些就不吻合呢?」學生問
「沒錯,門得列夫發現有些怎麼沒有吻合?所以他很大膽的將那些沒有吻合的元素空下來,假設他們根本還沒被發現,甚至預測了他們可能的質量和性質...」
「結果,真被他猜中了好幾個!」
「這太神了吧~~」好幾個學生驚呼連連,其實我沒想到他們會對這樣的規律這麼感興趣
「是啊,但門得列夫也有失算的地方,因為他用化學性質類似來分列,但有一系列的東西卻幾乎不和任何物質反應,所以有一行完全消失了,我們後來才補上的」
當然就是鈍氣啦~~
...

雖然沒太多時間讓學生自己來排
但這樣的討論意外中引起不少學生的注意
也算奇葩的一班吧~~

2019年12月15日 星期日

電學實驗融入教學觀課

前些日子花了五天的時間作了一系列電學實驗融入教學的實作與課程共備
這些教具一直以來就是死的
除非有老師挹注它們靈魂...
感謝潔梨老師願意開放課堂
讓我們得以看到這些犧牲假日的心血可以真正落實在課堂

從學生挑戰電流急急棒進入電學的世界
學生和老師之間的默契從這一個小地方就可以看出來
可以很活潑,但老師的一個指令就可以讓班上馬上回到老師的重點


雖然從基本的認識正負極標示開始學習
但因為提供了合適且安全的材料(小燈泡和電池、電池盒、連接器)
有些學生已經主動開始進入自我學習,進入電路基本連結的嘗試
其中將電池反接的指令
原本我以為只是將電線反接(我以前只是這樣操作)
但潔梨老師卻要學生直接將電池在電池盒中就反接(彈簧接電池正極)
很意外的,許多學生驚呼竟然沒有影響!!
確實很多學生以為電池盒的正負極是固定的
而不是單純當作一個電極接點
這樣的設計打破了學生的迷思,真的很棒!!




後續讓學生發表觀察到的現象
老師也協助提醒學生燈泡沒有正負極的概念
但原先LED燈並沒有讓學生嘗試接接看
有點可惜,如果此時和燈泡的連接作比對
就會更容易去了解不同電器(有正負極和沒有正負極)的連接方式

過程中也有些學生竟然串聯兩個2.5V的燈泡之後
只有一個亮,另一個卻沒反應(沒亮)
這讓該組的學生很困惑
主動開始將燈泡交換,嘗試找出原因~~
潔梨老師也適時地更換該組學生的燈泡
讓主題的學習不要失焦太多


但我想如果換成我
可能會乾脆停掉全班的實驗
一起來討論看看為甚麼會有這樣的現象
沒亮的燈泡有過電嗎?有壞掉嗎?(燈絲燒掉了)
如何證實你的想法是正確的?
設計一個簡單的實驗來驗證假設
不須講太多電功率的事(這時也還沒上到)
單純就是一個問題解決的歷程
應該也是不錯的意外

最後在引導學生電路符號的重要
畢竟畫圖是件需要一點天分的事...


雖然只有一節課
但可以看出老師的用心與班上學生與老師的默契
這樣的學習對老師,對學生都是一件讓人感動的畫面
希望未來實驗融入教學系列的工作坊可以出現更多這樣的風景
課堂的教學才能真正被翻轉

2019年12月14日 星期六

維修專業腳架

好朋友Sam幫忙拍攝的影片已經不計其數
真的是專業又謙虛的一個人
今天又開了近五個小時的車還提早一天到谷關拍攝玩具醫生4
真的是讓人感動又窩心的好朋友~~

閒聊中說到他的腳架有一個旋鈕斷掉了
初步看了一下應該只是螺絲斷裂


感覺上取出螺絲重上一根就可以
當下就請他把腳架留下,馬上送急診開刀

螺絲斷頭要用專用的螺絲取出器才能搞定
先將斷頭的螺絲鑽出一個孔
才能讓取出器咬死螺絲,然後就可以旋開來


這是標準M6的螺絲
我身邊有,旋入後發現還是無法固定住雲台(果然沒那麼簡單~~)
從外面也看不出個所以然
只能大卸八塊看看是否能找到病因了

側面和上面都有內六腳螺絲
反正先拆就是了




裡面有一條螺旋彈簧
雲台就是靠這條彈簧和充滿黏性的東東可以慢慢轉回原位

另一面拆開就發現問題了
裡面的固定片已經被原先的螺絲鎖到變形!!



螺紋也已經變形
只能再用專業的工具重新車出一個M6的螺紋
固定片也換個位置,讓螺絲比較容易卡住


原本的螺絲頭是直接連在螺絲上的

也不好拆下來
只好再用一片華司磨出平頭
直接焊接在新的螺絲上當作把手


大費周章後終於搞定了這隻專業的腳架
可以再多來拍我幾次了...
哈哈~~