2019年12月15日 星期日

電學實驗融入教學觀課

前些日子花了五天的時間作了一系列電學實驗融入教學的實作與課程共備
這些教具一直以來就是死的
除非有老師挹注它們靈魂...
感謝潔梨老師願意開放課堂
讓我們得以看到這些犧牲假日的心血可以真正落實在課堂

從學生挑戰電流急急棒進入電學的世界
學生和老師之間的默契從這一個小地方就可以看出來
可以很活潑,但老師的一個指令就可以讓班上馬上回到老師的重點


雖然從基本的認識正負極標示開始學習
但因為提供了合適且安全的材料(小燈泡和電池、電池盒、連接器)
有些學生已經主動開始進入自我學習,進入電路基本連結的嘗試
其中將電池反接的指令
原本我以為只是將電線反接(我以前只是這樣操作)
但潔梨老師卻要學生直接將電池在電池盒中就反接(彈簧接電池正極)
很意外的,許多學生驚呼竟然沒有影響!!
確實很多學生以為電池盒的正負極是固定的
而不是單純當作一個電極接點
這樣的設計打破了學生的迷思,真的很棒!!




後續讓學生發表觀察到的現象
老師也協助提醒學生燈泡沒有正負極的概念
但原先LED燈並沒有讓學生嘗試接接看
有點可惜,如果此時和燈泡的連接作比對
就會更容易去了解不同電器(有正負極和沒有正負極)的連接方式

過程中也有些學生竟然串聯兩個2.5V的燈泡之後
只有一個亮,另一個卻沒反應(沒亮)
這讓該組的學生很困惑
主動開始將燈泡交換,嘗試找出原因~~
潔梨老師也適時地更換該組學生的燈泡
讓主題的學習不要失焦太多


但我想如果換成我
可能會乾脆停掉全班的實驗
一起來討論看看為甚麼會有這樣的現象
沒亮的燈泡有過電嗎?有壞掉嗎?(燈絲燒掉了)
如何證實你的想法是正確的?
設計一個簡單的實驗來驗證假設
不須講太多電功率的事(這時也還沒上到)
單純就是一個問題解決的歷程
應該也是不錯的意外

最後在引導學生電路符號的重要
畢竟畫圖是件需要一點天分的事...


雖然只有一節課
但可以看出老師的用心與班上學生與老師的默契
這樣的學習對老師,對學生都是一件讓人感動的畫面
希望未來實驗融入教學系列的工作坊可以出現更多這樣的風景
課堂的教學才能真正被翻轉