2020年5月27日 星期三

氣壓偵測瓶

概念是從這裡來的...

作法有許多,基本概念也簡單
有興趣的谷狗一下就有

接下來壓力的單元應該可以做成一個課程來玩玩看
首先必須能夠方便製作
支管錐形瓶(過濾瓶)就是解方
瓶身要硬,才能夠耐壓
不然壓力差過大瓶子本身會變形,那就不好了
正常

瓶身高溫

瓶身低溫

實驗影片

也可以用塑膠硬試管(瓶胚)來做
感覺上更精巧
塑膠管直接塞就可以,不需要用熱溶膠
擺起來也好看...(我進步了!!)


但如果要用溫度來改變瓶內壓力
玻璃還是比塑膠來得敏感許多
正常



瓶身高溫(壓力大)


瓶身低溫(壓力小)


至於教學流程...
等近一點再來好好來設計一下了
武器先給他出來再說

2020年5月26日 星期二

小桌扇

我的座位剛好在冷氣正下方...
這就是傳說中地獄的座位

外面的冰冷世界似乎都不甘我的事
利用段考空檔去資訊組長的垃圾堆找了兩個散熱風扇
再找了一些腳料當底座


風扇調成兩個角度,吹起來更舒服





插座一樣用通用的2.5規格

看一下風扇規格,12V,0.5A
電源配適器一樣從資訊組那邊就可以找到一堆12V的
基本上只要輸出電流1A以上就適用


搞定
至少先從18層向上到17層了
...

2020年5月12日 星期二

未知物檢驗

前情提要

話說鹽酸濃度測出來之後...第二場來了

未知物檢驗是每年一定會排除萬難的實驗
事前準備很累
過程也必須注意非常多的東西
但學生從步驟開始完全只能靠自己和同學的幫忙來完成任務
絕對不是紙筆可以學習到的經驗

五種透明溶液(每年都有一些調整),七個參考答案
所需的器材和藥品只要實驗室有就提供
但必須跟老師說,由老師確認後拿給你
過程中所有的檢驗方式...安全第一
操作的人必須戴上手套,若會產生氣體也要在窗台通風處執行
事前的安全說明和老師的嚴正立場非常重要
只要不遵守,老師就會馬上變身成恐龍(他們都已經很清楚了...)
這樣才能維持實驗室的秩序卻也能給他們最大的發揮空間









過程中不斷去觀察每一組的執行情況
也鼓勵他們跨組討論,反正每組的答案都不同~~
「我們把這兩根試管加在一起會有沉澱耶~~」巡視時學生很興奮的跟我說
「那代表甚麼意思?有沉澱表示有反應,你可以知道是哪兩個物質會有這樣的反應嗎?」
「...」
學生只是瞎貓碰到死耗子,也不知道是甚麼東西
「先做初步分類,再看看這兩根試管是否屬於同一個分類或不同?這樣就比較容易知道是哪兩個物質反應...」
學生這時才開始想要先測酸鹼...
天兵...

「老師~~」有同學悄悄來找我討論
「我們加銅片進去有產生藍色耶~~」
我的硝酸調整過濃度,會看到硝酸銅,但產生的二氧化氮(或一氧化氮)不明顯
「這可能會有氣體...」我提醒他們到窗台旁實驗
「有甚麼東西會是藍色...上學期我們有做過類似的實驗...」
只見她一臉茫然...「有嗎?」
「沒有嗎?」我必須沉住氣
只見她開始到處找救兵,終於又跑來跟我說,「老師~~我知道了,是硫酸銅!」
「硫酸銅在水中會解離,所以你覺得藍色是銅離子的顏色?還是硫酸根離子的顏色?」
我沒想到她竟然會答不出來...還是成績不錯的學生...
「硫酸也會解離出硫酸根離子,硫酸有顏色嗎?」我提醒她
「所以藍色是銅離子的顏色!」她興奮地說
「很好,所以我們有提到過,有甚麼物質和銅反應會讓銅變成銅離子?」
我給的濃度都不高,所以硫酸是不會和銅反應的
這個小女生望著我笑了一笑,很高興地跑開了~~

有人偷偷用吹風機
有人偷偷拿吸管吹氣
有人要氨水
有人要酒精燈
有人要電池
有人要支管錐形瓶(集氣瓶,收集氣體)
甚麼亂七八糟的狀況都來了...






另外也提醒學生儘量用確認法,真不行才用刪去法
預期加入某些物質會有反應,實際操作確實也觀察到預期的現象就是確認法
如果沒發生預期的現象,二選一的結果就是刪去法
刪去法可能會有誤差,最好再用另一個方法確認
從實驗報告中很多學生也都有留意到這點
真是令人欣慰






這個實驗步驟思路很鮮明
也值得鼓勵


但更多人搞不清楚實驗步驟和實驗觀察紀錄的差別
通通混在一起
未來還要多幾次訓練了...










實驗報告很難改,但改得很爽
發回之前讓他們自願上來說明怎麼做的
經過一學期的磨練,加分已經和科學麵的效果一樣了(但還是繼續發科學麵...)
「要說到讓同學們了解...」我提醒他們
也許詞不達意,也許扭扭捏捏
但總是一個練習
學校(老師)不給機會,他們如何學習?




改完後發回訂正再收回一次


學生的回饋就會是老師最大的動力!!
所以...同學們,不要吝嗇給老師鼓勵啊,最終收穫最大的還是你們