2016年4月29日 星期五

孩子的第二篇文章

這孩子心裡有著滿滿的能量
滿滿的憧憬
滿滿的熱情
滿滿的...等著改變這個世界
看完他對自己的反思
身為老師
真的慚愧
孩子所認知的一切其實我們早就已經「知道」
但「做到」了多少?
當他已經看到了「...因為很多時後他們必須作”最好”的決定,才能使社會正常的運轉...」
我們卻還有更多人在無情的謾罵
嚴厲的批評
卻沒有提出絲毫更積極更正面的作法?
誰是老師?
我已經分不清了
我如果有資格當他的傳聲筒
我願意繼續發聲下去...
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(以下是手稿的文字檔,修改了部分錯字與標點符號,大家就別再意了)
考試背後真正的意義是什麼?每個人都把它定位在不一樣的位子,我認為考試背後的意義是必須歷經種種過程之後才能領悟的。
那一年,我十三歲,我非常的排斥考試,當時的我認為我的人生為什麼要讓考試來定義,為什麼什麼東西都要考試,我幹嘛花大多數的青春在一些搞不好考完後,我這一輩子永遠不會在接觸的東西,但在學習的過程,我在一些老師身上學習到考試背後真正要傳遞的訊息。我頓悟了,考試的每一個問題不單純只是要學習表面的知識而是學習當你看到問題怎麼思考,怎麼切入這才是考試的精隨。
我也了解到,站在第一線的國中老師們的工作,不單只是授業解惑,而是開導學生去領悟考試的意義,所以當一群有想法的老師聚在一起,要做的事並不是堅持己見,也不是妥協現在的制度,應該想該如何在現有的制度下發展出一套讓學生學習到”學習”更深層的意義。
有些老師希望自己學生學習水平可以保持一定的效果,所以以一些較強勢的態度,鞏固學生的分數,效果通常是不錯的,但我的理化老師他在教導我的過程中,我從他身上學到了比任何課本內容還重要的東西,就是了解學習的意義,我認為學習分成三個階段:一、考試能順利過關,二、面對壓力怎麼解決,三、了解學習的意義,一般人所追求的和有些老師教學生的都停留在第一點,但如果反過來老師今天教學生了解學習的意涵時,學生就能去釋懷壓力,那麼學習效果佳,成績也就順利過關了。但這麼教學的老師畢竟還是少數。
我想通後,發現當初只是為反對而反對,我不斷批評考試制度差,但就沒有仔細的去思考,是否有更好的方案,我們總是要求從事編輯教育的學者們作”正確”的決定,他們也都了解,但他們很無奈,因為很多時後他們必須作”最好”的決定,才能使社會正常的運轉。最好是什麼意思?最好就是用最小的犧牲換取最大的利益,正是必要的條件,雖然說制度不是最好,但現在已經慢慢的在改善在進步。
老師教我們領悟學習的意義,就像是種下了一些種子,雖然並不是每一顆都會發芽,但只要有一顆發芽那也就夠了。在推動這方面的教師很辛苦,因為社會對老師的定義較偏向幫助學生考試過關,而不是看見考試背後的用意,我們不應該否定這些老師,我們的社會大眾更應該多給予他們正向的鼓勵。
當我還不了解學習的意義時,我就像是一位觀眾看著老師在台上表演,當有一天我懂了我就成為台上的演員,老師沒辦法逼我上台,那一步必須自己跨出,老師頂多只能透過演出激盪我內心的靈魂。我出聲音你當傳聲筒,讓我們一起把這聲音傳到更遠的地方。OOO老師謝謝你啟發我,讓我的視野從微觀開拓成宏觀,如果有一天成功了,我一定要大聲並驕傲的說我的老師是OOO!




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