解剖除濕機

感謝好兄弟鴻楨讓我從宜蘭背了一台報廢的除濕機回台中(真的是用背回家的...)
為了讓重量減到最小
只留下了內臟，所有世俗的軀殼就讓他安詳地躺在宜蘭

拆開來可以明顯看到幾個主要的零件
熱排、冷凝器、壓縮機、電路板(含開關)、啟動電容、滿水開關(微動開關)
是的!!風扇已經被盜墓者挖走了

壓縮機

日本製的壓縮機非常稀少，一匹馬力，很安靜

壓縮機的啟動電容

水箱的微動開關

開關面板(看不懂)

冷凝器

熱排

除濕機的電路板主要的功能就是控制何時讓壓縮機停止運作
通常就是偵測濕度，當環境達到設定的濕度，壓縮機就會停止運作
或是當冷凝器的溫度過高(表示壓縮機運轉異常)，也會停止
或是水箱水滿了，此時浮球會壓到微動開關(或讓微動開關跳脫，看機器的設計)，壓縮機也會停止

所以當開關啟動後，啟動電容就會讓壓縮機開始運轉
因為壓縮機是交流馬達，所以當開關通路後，啟動電容會讓馬達開始運作
壓縮機內部的構造可以看這個影片，非常清楚

壓縮機啟動後就會開始壓縮銅管內的空氣
此時因為空氣受到擠壓，溫度會升高許多
因此管路會先經過一個熱排來散熱，否則溫度可能會高到讓機器燒起來

高壓高溫的氣體要先經過熱排

再來就是精華了!!
管路此時會通過一個零件連接到更細的銅管(這個零件一定有一個專有名詞，但我不知道)
此時原本高壓的管子會將壓力釋放出來
這時候溫度就會開始下降(降到零度以下)

低溫低壓(相對於一開始的銅管)的銅管串著一組鋁鰭片
鋁鰭片的溫度也會跟著下降，就會冷凝空氣中的水蒸氣
再滴入下方的儲水桶中
最後銅管(還包著泡棉讓它維持低溫，可順便讓壓縮機降溫??)再回到壓縮機，進行下一次的加壓

低壓管進入壓縮機前也有一個不知名的構造

拆東西真是樂趣無窮啊~~
接下來就是將熱排和冷凝器分離
各自裝上風扇，理論上就可以變成一台小型的冷氣機了
等著看下集吧!!(不過應該會等很久)

藍與綠的連結

前一陣子在研習遇到一個聰明的小孩(我想應該有人認識，我就不指名道姓了)
中間休息的時候
他似乎像是自言自語，又像是撇過頭在跟我說話
「為甚麼你們大人有空的時候就都只會划手機？」
我迅速地(或者是害羞的)將手機由藍翻黑
下意識地回答了他
「因為大人們只想要用最快速、最方便的方法和這個世界連結...」
他喔的一聲，一溜煙的又跑去東看西看了

是啊!我們是從什麼時候開始用如此廉價的方法和世界連結
這件事有錯嗎？這種連結的方式應該被唾棄嗎？
在自然科學的訓練裡告訴我
事實就是事實，即使你再怎麼不喜歡它，還是要接受它
但這個"事實"是"真理"嗎？
自然科學的訓練也告訴我
我們所認知的"事實"也有可能是被"曲解的真理"
但除非你完全熟悉了這個"事實"，才有機會讓它修正成為"另一個真理"

這種藍與綠的連結(非關政治)，已經成了普世價值
也成了最迅速最廉價的方式
你不得不承認它的優點，因此你還是選擇了用藍與綠和這個世界溝通
因為這已經是普世價值
若真如此，為甚麼孩子們和世界的連結不是用這種方式？

回到教學現場，我們真的要重新思考我們所認知的連結和孩子真正需要的連結之間的距離了...

水晶寶寶看世界_玻璃彈珠版

筆記一下，光學課再來試

這幾年上到透鏡成像都會用水晶寶寶當做凸透鏡讓學生觀察成像性質
並進一步量測焦距(2倍焦距)
水晶寶寶建議使用市售的芳香劑
因為市售的芳香劑完全透明，顆粒大小也幾乎相同，方便也便宜
但使用前千萬記得要先泡水清洗過數次後再使用(最好通風處再放個幾天)
否則有些學生不喜歡那種味道

前幾天在十元商店忽然看到透明彈珠(小時候的回憶啊~~)
完全透明的，大小和水晶寶寶相同
又不容易損壞，基本上買一次應該可以用到退休
試用看看，雖然表面難免有刮傷
但出來的透鏡效果和水晶寶寶差不多(雖然還是差了一些)
但CP值高相對多了

先讓學生觀察這樣的彈珠和哪一種透鏡類似?
當你把彈珠放在課本上(儘量選擇很小的字)
紀錄觀察到的像性質(放大縮小、正立倒立)
慢慢向上，像的性質如何變化?
注意有一個位置是否完全模糊，量出彈珠中心和紙面的距離

再緩慢向上，像的性質變成如何(放大縮小、正立倒立)
慢慢向上，像的性質如何變化?
注意有一個位置大小剛剛好和旁邊的字一樣大(但是倒立的)，量出彈珠中心和紙面的距離
(也可以直接看尺的刻度，兩倍焦聚的大小相等就更容易比較了)
再繼續向上，像的性質變成如何(放大縮小、正立倒立)

整理一下從貼著紙面慢慢向上移動時，所有的像變化(老師要幫忙了...)
再將剛剛測量的兩個數字填入，這兩個數字有何關係?

根據以往的經驗
1倍焦距和2倍焦距會很吻合
但有些學生測量方式的不同
建議將大家的數據都寫在黑板上
去除太大和太小的(第一章測量就有提到)，再取平均
可信度就會很高

光纖氣氛燈_定稿

最後還是又試了許多方法
反正我的大原則就是要能拆卸、改裝
用一個專業的術語就叫做"模組化"
其實就是講到人家聽不懂又覺得很厲害的意思
這種人最討厭了...

外殼用廣口瓶
裡面換上2.54的杜邦母座
就可以隨意插上LED

最後還嘗試了用雷射(第二張)
效果真的比原本的紅光(第一張)好上許多

整體來看應該是沒搞頭了
就定稿封存吧
尋找下一個目標

光纖氣氛燈_後續發展

人，就是經不起刺激
雖然我的光纖燈被人家嫌得一文不值
但我還是覺得有趣啊
於是加碼繼續玩下去
原本塑膠管裡面放水
但全反射效果不好
於是加入了一咪咪的夜光顏料

看會發生甚麼事
把我手邊有的LED燈全拿來試
(以下照片都是沒有關燈拍的)
白、暖白、紅、藍、綠、黃綠、橙(抱歉沒有粉紅色)

結果發現綠色完美啊~~
可能和夜光顏色偏綠有關(??)
紅色也可以
還可以變成雙色的

但效果棒呆了!!
甚至可以當做微微的照明功能
女兒說像是燈籠
不過，綠色燈籠...很詭異的感覺

光纖氣氛燈

有個很要好的朋友前陣子不斷虧我
「你能不能像某某老師一樣平易近人一點」
「做些大家看得懂的東西」
「弄漂亮一點，當擺飾也好啊」
「不然有趣一點，也可以當玩具...」

蛤~~所以您老人家言下之意是我做的東西大家都看不懂?
我看只有你不懂吧~~(他不是學科學，也不是老師)
好，那我就弄一個給你當擺飾

當擺飾最好還是要會亮
單純燈泡不夠氣氛
那就用全反射吧
利用塑膠管和LED
配上電路和開關
塑膠管最後再用針筒加入水
這樣有沒有符合您平易近人的要求

結果...
「果然你林宣安弄不出個好看的東西」
「哪有人用藍光的!!」
「還用布丁罐」(其實是奶酪)
「上面也不裝飾一下」

XXX，如果你不是我幾十年的好朋友
馬上飛踢過去!!

果然還是理化老師懂我...
是的，這是討拍文

教具存在的意義

前一陣子聽到有人說「你設計的教具都好有趣喔~~」
是嗎?其實我真的很懷疑，這些東西怎麼會有趣?
當初設計教具的出發點其實就是希望輔助抽象概念與平面解說的不足
或者是想要去釐清學生常有的迷思概念才從中設計出來的"輔助工具"
一開始就不是以"有趣"當作出發點
甚至有趣也不是必然一定要放進去的要素
但老師卻覺得有趣
或許是因為老師本身就是對這個主題有背景、有興趣的人
看到相關的就覺得有趣
日常教學不是科普推廣，對象不是一民眾，也不是帶著遊樂心情的小朋友
我們當然希望教學是充滿樂趣的，這也是我們希望去努力的目標
但卻不是最初的目的
而是過程中因為"付出"所產生的"連結"
狐狸對小王子說
「因為你為你的玫瑰花付出了這麼多時間，玫瑰花才會變得如此重要」
有趣的原因不是教具本身
而是你和它產生了連結

所以"產生連結"就變成是一個是否會產生強烈內在動機的關鍵

我們希望利用許多方式讓孩子對某些事物產生連結

利用的方法會因為不同的學科或不同的孩子或不同的老師各有巧妙也各有不同

但目的都是希望產生連結，這種"連結"很難具體的去形容

有些人認為"生活"就是連結，有些人認為"應用"就是連結

也有人認為"分數"就是連結，其實都沒有錯

小王子不斷追問狐狸甚麼是"tame"

狐狸回答他"It means to establish ties"

其實我們每個人在生命中都不斷嚮往著tame某事、某人、某地、某物

簡單的來說就是追求著所謂世俗的名、利、情、權，有錯嗎?

這是人之常情，如果你和這些所謂的世俗establish ties

而使得你有著更積極的人生觀，那又何妨呢？